Reflection

 Crítica sobre los Lesson Plans de Universidad de Cantabria:

 Room on the broom by Julia Donalson & Alex Scheffler.

(Óscar Gómez, Ana Ortiz, Álvaro Viscarolasaga, Alicia Díaz)

En primer lugar, considero que las actividades de las propuestas están muy  bien integradas con  el resto de  las demás asignaturas, lo que hace que no se queden en tareas esporádicas y ocasionales. De la misma manera, se aprovecha el espacio del centro, quizás al tratarse de una escuela rural, pueden aprovecharse más aún si cabe los espacios abiertos de la zona, se podría indicar de qué manera se van aprovechar esos espacios. En lo que respecta al tiempo dedicado a las sesiones considero que es apropiado aunque, incluiría alguna sesión más para el ensayo dado que se trata de un grupo de niños de primero de primaria y quizás haya que realizar más ensayos  de los previstos.

 

Me parece que los objetivos generales de la propuesta son acertados, hubiese mencionado de manera muy breve alguno de los objetivos específicos. También, es conveniente incluir cómo se va a evaluar el logro de los objetivos planteados.

 

En cuento a la justificación, me parece muy oportuno que se aproveche la mímica, los gestos y el lenguaje no verbal para aprender  nuevos conceptos. Considero que a edades tempranas es cuando se debe exprimir más esta faceta ya que, siempre es más fácil  aprender con una imagen visual que las palabras. Del mismo modo,  es fundamental que se aproveche la musicalidad, las rimas y la teatralidad para continuar aprendiendo y que se asienten los contenidos de manera sencilla. Es una oportunidad de oro para que los alumnos adquieran las primeras ideas de lo supone hablar en público y cuidar las entradas y salidas del escenario. Me parece todo un acierto apostar  por la enseñanza y aprendizaje de valores prosociales desde edades muy tempranas y que se aproveche la semana cultural para retomarlos y repasarlos que siempre viene bien. En cuanto a la originalidad,  es una propuesta que integra muchos de los valores que se demandan y apuesta por el aprovechamiento de los espacios naturales de la zona.  

 

 Finalmente, la presentación es  adecuada en cuanto a la organización, tiempo y puesta en escena.  Me ha encantado la estética de la presentación, sin duda, consigue captar la atención de la audiencia de forma inmediata y está muy cuidada. Soy plenamente consciente que por una cuestión hay aspectos que se han quedado sin mencionar, pero es necesario al menos mencionar en pocas palabras: ¿Cuál es rol del docente  a lo largo de la propuesta?,  ¿Se sabe si el álbum ilustrado que habéis escogido  es una obra clásica de la literatura? 

Where The Wild Things Are by Maurice Sendak.

(Lara Valdés, Eva Sancio, Laura Roncal y Yaiza Cabeza)

En primer lugar, me parece  que se aborda los objetivos  de manera muy completa. Me parece todo un acierto que planteen actividades para realizar predicciones con el fin de averiguar de qué puede tratar la obra y saber qué conocimientos tienen los alumnos sobre el tema. Es una buena forma de contextualizar a los alumnos  y activar los conocimientos y experiencias previas anteriores.

 

Resultaría interesante mencionar el tiempo dedicado a cada sesión. Creo que en la primera sesión hay demasiadas actividades para llevar a cabo en un mismo día. Quizá se podría repartir en dos sesiones ya que,  se obtendrán  resultados  no esperados debido a la falta de tiempo para ejecutar todas las tareas. Es conveniente indicar en qué época del año se va a llevar a cabo esta sesión,  en qué asignatura (s) se va llevar a cabo y el tiempo  concreto de cada sesión.

 Ahora bien, en cuento a la originalidad,  me parece todo un acierto la idea de proponer una actividad de para ordenar las ilustraciones atendiendo a  las cuestiones estéticas y que se utilice la memoria sobre lo que se ha leído y escuchado anteriormente. Quizá llevar a cabo un debate sobre las emociones puede resultar difícil para algunos alumnos puesto que verbalizar de las emociones no siempre es fácil. Podría ser interesante  dar algún tipo de ayuda para animar a los alumnos a participar y comentar las emociones que tienen lugar en la obra.  En lo que respecta a la actividad del debate, es una gran ayuda  de cara a la última actividad.

En lo que respecta a la evaluación, me parece que se aborda de manera muy completa. Me hubiese gustado saber si las actividades estaban pensadas para todos los alumnos o si cabe la posibilidad de adaptar los materiales por si hubiera alumnado con necesidades especiales.

Finalmente, considero que todas las actividades de la propuesta siguen una secuencia lógica y de manera eficiente y valoro profundamente mucho el trabajo y  el esfuerzo a la hora de crear un juego de mesa personal y adecuarlo a los intereses de los estudiantes.

 Crítica sobre los Lesson Plans de Universidad de Maryland:

(Álvaro Villar Cobo)

 En primer lugar, he de comenzar mencionando  que nunca antes había valorado la enseñanza del español como segunda lengua extranjera y no tengo los conocimientos necesarios para poder evaluarlo como se merece, así como, no estoy formada para enseñar a alumnos universitarios. No obstante, mencionaré algunas cuestiones que considero relevantes.

 Como he comentado, en otras exposiciones, es de gran utilidad aprovechar las imágenes, los gestos y el lenguaje no verbal ya que, transmite mucha más información que el lenguaje verbal. De la misma manera, es todo un acierto que se utilice material auténtico  como pequeños videos de un minuto  de un blog  para analizar y aprender las variedades diatópicas y  diastáticas del español. Es de gran ayuda si se visualizan los materiales pedagógicos en varias ocasiones, primero sin audio, después con audio y finalmente con audio y subtítulos, así como, si se  formula preguntas durante el video para guiar a los estudiantes y qué estos entiendan  cuál es el propósito de las actividades.  Además, me parece una idea brillante que se invite  y anime a participar a los estudiantes utilizando contextos inventados con los que pueden decidir en función de sus gustos e intereses y que puedan adaptarlos para sentirse más cómodos a la hora de hablar.

A mi modo de ver, crear un texto puede ser una tarea algo compleja si no se hace alguna actividad previa para ayudar al alumnado a tener las herramientas para crear el texto. Puede resultar demasiado desafiante, lo que puede generar frustración y desmotivación por parte de los estudiantes.

 En lo que respecta a la evaluación, considero que es muy eficiente para los estudiantes que reciban feedback de sus propios compañeros. Pero  creo que también es importante que se lleven a cabo una autoevaluación para que cada uno sea consciente de su propio aprendizaje. Del mismo modo, me parece que es fundamental  no solo indicar que algo es erróneo, sino justificar por qué no es  correcto y formular los argumentos correspondientes. De la misma manera, la puesta en escena, estética y ajuste del tiempo ha sido apropiada.

 Finalmente, en lo que respecta a la originalidad, considero que es muy novedoso el hecho de utiliza los foros para aplicar todas las ideas y conceptos que se han aprendido en el aula. También, es una forma de que se recoge la evolución y progreso de los estudiantes,  saber cuáles son los errores que cometen y ayudarles a solventarlos. Sin duda, una de las mayores ventajas es poder compartir el trabajo de todos los alumnos y que puedan aprender los unos de los otros. El uso de nuevas plataformas como goodreaders  para llevar a cabo  esta propuesta, supone un gran descubrimiento puesto que se presenta una  plataforma que desconocía totalmente y que puede ser muy bien recibida en el aprendizaje de segundas lenguas.

(Tatiana Chi Miranda)

Al igual que el caso anterior,  no tengo  los criterios suficientes para valorar el español como una segunda lengua extranjera, pero de nuevo resaltaré algunas de las ideas que considero que son reseñables.

En primer lugar, es un acierto  brillante utilizar  las tiras  cómicas de Mafalda por el juego que pueden dar en el aula, la cantidad de beneficios que aportan  como la lectura en silencio, la posibilidad de trabajar las conjugaciones verbales.

Seguidamente, la organización y secuencia lógica de las actividades es apropiada puesto que se plantean actividades para antes de la lectura y se trabajan con otras tiras cómicas de personajes tradicionales como Snoppy, Popeye y Garfield. Gracias a las tiras cómicas se verá y analizará el uso del “vos”. Creo que se trabaja de manera sublime la parte práctica y que los alumnos tienen suficientes ejemplos para que a posteriori, ellos mismos creen su propia tira cómica. Por tanto, la secuencia lógica y la organización de las actividades me parece está muy bien organizada.

En lo que respecta a la originalidad, me parece que está bien aprovechar los materiales auténticos que muchos niños pueden que disponer en casa cómo pueden ser revistas, periódicos y cómics. Es una buena oportunidad  para utilizar en el aula material auténtico. En relación a los objetivos pedagógicos, me parece que son algo generales y convenía que fuesen más concretos para que en caso de que otro docente lleve a cabo esta propuesta tenga claro que es lo que quiere que su alumnado aprenda.

 Ahora bien, en lo que se refiere a la presentación y puesta en escena considero que ha sido apropiada y ajustada a los tiempos que se demandaban. La estética de la presentación del Powerpoint me ha parecido muy cuidada, sencilla y consigue captar la atención de la audiencia. Agradecí profundamente la inmensa cantidad de ejemplos que mostraron para ayudar a la audiencia a seguir la propuesta.

 Finalmente, en lo que respecta a la evaluación, me parece muy idea que sean los propios alumnos quienes reciban feedback de sus propios compañeros y que sean ellos quienes aprendan a ver los puntos positivos y puntos para mejorar.